Au cours des dernières années, la diversité et l’inclusion sont devenues des marqueurs majeurs du changement culturel, notamment dans les milieux de l’enseignement supérieur. Bien que la plupart conviennent que l’un des principaux objectifs de l’éducation est de renforcer la justice sociale, les approches pédagogiques et de recherche dans le domaine des études européennes ont souvent été pointées du doigt comme n’étant pas suffisamment inclusives, et tendent à sous-estimer la diversité inhérente à notre société. En tenant compte de cet idéal, notre projet vise à aborder les quatre dimensions généralement reconnues de la pédagogie inclusive (croyances, connaissances, conception et actions), jugées nécessaires pour rendre tout domaine plus accessible. INES explore des moyens d’accroître la diversité dans le domaine des études européennes, à la fois en ce qui concerne les étudiants actuels et les étudiants potentiels, qui font face à des opportunités réduites en raison de leur genre, origine ethnique, orientation sexuelle, situation socio-économique, santé ou handicap.
2024–2027 : INES
O1. Appréhender les études européennes en termes d'inclusivité, de diversité et de résilience en Europe et au-delà. [CONNAISSANCES]
O2. Identifier les modes de pensée et attitudes, les choix pédagogiques et pratiques qui peuvent freiner l'inclusivité, la diversité et la résilience des programmes d'études européennes, du point de vue de l'offre (enseignants et personnel administratif) et de la demande (apprenants et potentiels apprenants). [CROYANCES]
O3. Développer de nouvelles approches innovantes pour les études européennes, qui seront plus inclusives et permettront une meilleure compréhension de la diversité sous toutes ses formes. Développer une approche critique pour rendre les outils numériques dans les études européennes plus inclusifs. [CONCEPTION]
O4. Traduire ces nouvelles approches en outils pédagogiques concrets pouvant être appliqués à divers programmes d'études européennes en termes d'attitudes (formation du personnel) et de conditions – y compris des actions administratives (par exemple, processus d’admission), des changements de programme et d’autres modifications pédagogiques (encadrement des thèses, voyages pédagogiques, activités extra-scolaires). [ACTIONS]
O5. Assurer la diffusion de ces outils (numériques et non numériques) par divers moyens et commencer à former le personnel des études européennes (enseignants et personnel administratif). [ACTIONS]
- Felix von Nostitz, Maître de conférences (responsable scientifique et coordinateur du consortium)
- Zixuan Gou, Chargée d’ingénierie de projets
- Axel Gougelet, Chargé de mission ESPOL-Lab
- Université de Neapolis
- Université de Malte
- Université européenne de Flensburg
- Université du Pirée
- Université Jagellonne
- PA Partners for Skills Development